英语口语教学

“听、说、读、写、译”是英语学习的五大技能，其中口语是国内大多数英语学习者最薄弱的环节。下面小编为大家带来了英语口语教学及相关内容，供大家参考。

英语口语教学一

以学生为主体，活动设计多样化

教师利用教学艺术，根据学生的求胜心、兴趣、爱好和求知欲，启发学生思维，积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成自主开口流利说英语的能力。使学生融会贯通地掌握、运用知识。教师需要精心设计课堂活动，将每一课都“导演”成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生在轻松环境下、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。

短剧表演

把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把水平不同的学生分在一组，对白多的角色由水平较好的学生扮演，对白少的由水平较低的学生扮演，促使孩子们在准备过程中，相互帮助，团结协作。学生们寓语言训练于愉悦之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

复述模仿

教师可以引导学生用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容：以故事的情节为线索，把重点词句写在黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。学生们在复述时有逻辑线索可循，不会感到吃力，避免死记硬背。

画图记忆

画简笔画是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，将语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

“花样”背诵

背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。适当的强化训练可以高效地培养听说能力。一名好的英语教师如同交响乐队的指挥，不是演奏者，而是指挥学生演奏。教师要根据所学内容，“指挥”学生进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗读，时而独奏、重奏或齐奏。在老师的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷。

课前会话练习

课前安排 0分钟的英语会话时间进行口语训练。内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。如打电话，谈论家庭，互相问好，打招呼等，让学生在学习新知识之后有一个自我考察能力的机会，几分钟的会话训练，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，让学生乐于开口。

充分利用多媒体

如今教师可以使用的教学多媒体设备种类繁多、内容丰富，在教学设计中应当充分发挥作用。例如：教新课时，教师指导学生认真收听录音内容，然后让学生每听一句重复一句，接着“开火车”式地让每个同学复述。

有的说得准确，有的发音不准，教师适当给予纠正，使每个学生都要开口读。这样就改善了传统教师反复带读练习而使学生产生的厌倦情绪。通过多媒体播放设备，把准确、清晰的发音送到每位学生耳边，实践表明此种教学活动可以增加学生信心，调动学习积极性，开阔视野，培养语感。

创造生活情境，激发兴趣

为了缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引入课堂，在教学中老师可以模拟生活情景，给学生提供语言交际机会，并在模拟生活中运用所学的知识进行训练。

角色扮演

进行“人物教学”时，教师可以让学生戴上头饰，做自我介绍或上台表演;教师可以通过引导对话内容，变换对话角色，尽可能让学生全员参与，使课文的知识更加形象化，并且强化了学生的口语能力和综合表达能力。

适当竞争

在课堂上安排游戏、对话、表演、单词等各种比赛，并进行评比，及时给予表扬、鼓励，以此丰富学习内容，彰显学生能力，让学生获得语言交际应用上的成功体验，愉悦的内心体验会进一步激发学好英语的信心，同时适当的对抗性活动也能增强学生抗压能力。

树立信心，增强学生融入感

学生的口语能力提升与课堂教学密切相关，那些在课堂上积极配合老师做出反应的学生，其口语表达能力通常较强;而那些比较腼腆或成绩较差的学生往往会在课堂上保持沉默，表现出不自信，其口语自然会差一些。

因此，教学在教学中需要投入情感：真诚地与学生交谈，了解学生学习生活情况，缩短师生心理距离，并鼓励他们克服困难，大胆开口。不但在课堂上要大胆说，而且在课后也要随时用。好老师应当在教学中注意积累和运用诸如“Thank you / Please / Well done /Never mind."等有助于激励学生的课堂用语。

英语口语教学二

(一)建立健全的目标,提高口语教学靶向性

学生口语教学应建立健全的教学目标,分年龄段,考虑到各年级学生的接受能力、原来的知识水平,做出科学的调整。在课程设计过程中,重点突出口语目标的指向性,将口语融入造句、对话、口头作文等不同形式中去,不断巩固英语基础知识,提高学生的口语能力。首先,教师应该观察日常学生的学习情况,分析学情,有针对性地进行口语讲解与练习,提高学生的参与度。其次,口语练习应该将学习外国文化和思维方式

纳入到正常的教学目标、学习目标。受到历史、文化、地理等因素的影响,英语与汉语在语言结构、发音有着本质的区别,因此在英语口语教学与练习过程中,应该帮助学生构建英语思维,使他们自然而然学会用英语进行表达与交流。

(二)挖掘与学生日常生活相关的口语教材

学生口语教学源于教材又高于教材,教师选择可以借助互联网各教学平台筛选,使教学具备一定的时代性、科学性。学生口语教材种类应该丰富、多样。一方面提高学生的学习兴趣,丰富知识体系,帮助学生开阔视野。

另一方面,教材内容的设置应该与学生生活有着密切的练习,促使口语教学生活化,目标设置、信息导入建立在轻松愉悦的氛围下,这样才能形成特殊记忆。同时要将口语练习融入日常生活,不断反复练习,加深学生影响。例如通过角色扮演的游戏,让学生不断进行口语对话,从而良好掌握所学知识。

(三)营造良好对话氛围,提高口语练习机会

教师在口语教学中,应该科学营造教学氛围,避免过多使 用多媒体,课件的运用是辅助手段,应加强自身与学生的互动交流。首先,营造良好的氛围,借助视、音频等相关资料,调动学生的积极性,提高学生的注意力。其次,口语练习是一个由浅入深的过程,教师在精确把握知识结构的同时,加大小组的口语练习次数,多为学生营造思考的空间,运用英语的思维进行思考,自然地让学生进行英语语言输出,提高学生英语口语练习的主动性和创造性。

最后,给学生创造练习口语的良好平台,例如开设英语朗诵、英语舞台剧、角色扮演游戏、与外教进行交流等不同的活动,有重点、有主次地提高学生练习口语的机会,促使学生“会说、敢说、善说”,提高整体的英语口语教学质量。

英语口语教学三

一、营造语言环境

我们知道一个小孩之所以能学会说话，主要是因为他置身于一个语言环境中，每天他都能听到来自周围许多人所说的话。而他本人也不断地进行模仿，渐渐地由能发出单音到多个音节以致能表达自己的需求，这就说明了语言环境的重要性。为了给学生创造语言环境，我在上课时采用英语来组织教学，用英语来解释英语。尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。这样一来，学生便可以有更多的机会听说英语，从而为英语口语的提高创造了条件。

二、激发兴趣，使学生积极参与课堂教学

我发现，学生的口语与课堂教学是密切相关的。一些平时在课堂上积极配合老师并能做出相应反应的学生，其口语表达能力会强一些;而另一些较为腼腆的学生或成绩较差的学生往往会在课堂上保持沉默，表现出很不自信，其口语自然就差一些。

因此，我在教学中便常常投入情感教学，真诚地与学生交谈，了解学生学习、生活情况，缩小师生间的心理距离，以激发他们学习英语的兴趣。并鼓励他们克服困难，大胆开口，不要害怕出错。不但在课堂上要大胆说，而且在课后也要随时运用日常用语。我在教学中还适当运用了“Thank you / Please / Well done / Never mind.”等有助于激励学生的词，使学生很受鼓舞。每个班已有百分之八十以上的学生都在课堂上跃跃欲试。

三、改变教学方法，发挥老师的指导作用

课堂上，我提倡的是把时间还给学生，让学生多说、多练。老师扮演的角色是总指挥，而不是激情演讲的演说者。对于阅读文章或对话的教学，我采用了引导复述、对话、讨论、即时背诵等方法。不仅活跃了课堂，还达到了锻炼学生人人动脑想、个个开口说的目的。

四、及时表扬，强化成功体验

在口语教学过程中，我认为要把口语水平提高起来，树立起学生的信心，就要使他们感受到成功的喜悦。由于学生层次不同，我对不同的学生提出了不同的要求，而且尽量找到让学生表现的机会，并及时对其成绩加以肯定，使其在享受“成功”的快乐的同时，把胜利的喜悦化为积极进取的动力。

英语口语教学四

一.学生心理建设

上课之前，我都会给学生们放“我真的很不错”这首歌曲，并且让学生一起做动作，边做边唱这首歌，让学生从内心深处觉得自己很不错，自己有能力有勇气可以大声说英语。用“don’t be shy ,just have a try “作为学生的口号，让学生具备一定的心理承受能力，能够克服心中的胆怯，大胆的表达自己的内心。

二.忽视学生口语的小错误

学生在说英语过程当中，经常会出现一些小错误，作为教师，我们尽量忽视这些小错误，让学生敢于表达，敢于运用英语进行交流。如果当场纠正学生错误，学生会无措，怯于说英语。在进一步的英语学习中，学生自己通过与别人的交流和学习可以感受到这些小错误，在一定程度上可以改正这些错误。

三.创设表演英语的氛围

在英语教学过程中，通过单元学习，我们可以找出这个单元的主题。教师可以以这个主题为话题，创设环境让学生表演这个话题。在初二英语 教学中，有达人秀这个主题，我们创设达人秀的舞台，让学生进行表演，并且对这个秀进行评论。学生通过参入，表演和评论，提高了学生学习英语的积极性，并且尽可能大的练习了英语口语。

四.循序渐进的英语口语练习

在英语口语教学的初期，教师收集很多话题，学生抽取不同话题进行口语练习。最初教师可以要求限定说三句，鼓励每个学生大声说，用简单的英语进行交流。在接下来的教学过程中，学生抽取的话题，教师的要求可以变成从三句到四句到十句一直到尽可能地畅所欲言。

五.进行英语演讲比赛

学生进步较大的动力就是奖励。学生英语口语教学中最重要的环节就是对学生英语口语能力提高的肯定。在适当的机会让学生展示他们流利的英语，让其他的学生对他们刮目相看，也是一种激励措施，让学生更有自信的学习英语口语。