英语阅读课怎么样建立异步教学模式？

对于英语的学习，传统的教学模式已不再适合现在的英语学习了，对于英语阅读我们要怎么样来学习呢，老师在英语阅读课怎么样建立异步教学模式？让学员更好的学好英语阅读是作为辅导老师的责任之一，在这里广州朗阁雅思小编说到一种比较好的学习方法，下面我们就一起来看看详细的内容吧。

结合“异步教学论”和“阅读课的特点及大纲对阅读教学的要求”，我们建立了以下英语阅读课异步教学模式:

Step 1 教师给出阅读任务
第一遍，整体速读，完成相关文章大意、特定信息、具体事实的问题练习;第二遍，整体重读，掌握语言知识结构，加深理解，完成相关练习。
1，对于尖子生，他们的阅读能力强，能早于其他同学完成任务.可提供额外的扩展性练习，如运用本篇阅读中的新词汇造句或发挥想像力编一篇小短文，也可以改写或缩写文章、或完成其他配套练习。
2，对于极个别基础特差生，无法适应教材，让他们复习初中教材或学习《新概念英语2).

Step 2 教师指示方法
除了常规的异步学习策略(独学、对学、群学、求助)外，还指示学生使用略读、查读、跳读、识别关健词、确定主题句、预测等速读技能和通过上下文、课文线索、词的形式以及自己已有的知识推测词义、分析语法现象的重读技能。
1，尖子生同样异步学习额外任务，完成后交于老师批阅。
2，对于基础差的后进生，可以提供文章译文，作为参考，帮他们尽快完成任务.他们对速读不能适应，可以直接开始重读，先增加语言知识，随着能力的提升，再增加这一技能。
3，基础特差生也要异步学习自己的低于大纲的简单任务。

Step 3 学生学习和教师指导
学生开始运用指示的方法速读和重读，教师走人学生中问，观察学情，给予各类指导(讲解语言点、结构和文化差异等)，并统计共性难点，作好集体指导的准备。教师还要坟写设计好的《英语异步教学课堂记录表)(表6-1)，作为复习备用材料，来不及填写，可以课后填写，也是一种课后反思.

Step 4 归纳和总结
等后进生完成任务后，教师进一步突破需要加深理解的共性难点;总结新学语言知识，罗列新旧同义、反义词语，强调大纲要求的教材重点。

Step 5 巩固
播放录音，集体听读或跟读，再从整体上理解一遍。

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