提高英语口语交际能力意义

在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。下面小编为大家带来了提高英语口语交际能力意义及相关内容，供大家参考。

提高英语口语交际能力意义

1、创造良好的英语口语训练环境

语言来源于环境，失去了环境，语言就显得那么的空乏无力。可见营造一个良好的外语教学气氛是多么的必要。虽然我国是一个以汉语为主的国家，教学的大环境制约了英语口语更高层次的发展，但是我们却可以在课堂中营造充满英语的小环境，来努力的弥补外部大环境带来的不足。

比如英语课上只能说英语表达就是一个很好的方式。加上这条规定之后，学生们不得不想尽心思来用英语表达自己的想法，从而提高对所学语言的理解程度;此外，学生在英语学习中所犯的错误也能够在口语表达中体现出来，从而得到纠正。

2、加强口语中错误纠正的艺术性

在小学英语的教学中，学生的口语表达中或多或少的都存在一些错误，这些都是无法回避的。在对待这些问题的过程中，老师怎样进行纠错起到了非常关键的作用。是在学生刚刚说出“I want to buy a shoe...”的时候就立即喊“Stop”，还是先等学生说完;是“Could you borrows to me some moneys?”句子中每个错误必须纠正，还是在纠正前先进行错误的评估，这都我们作为教师所必须进行考虑的问题。

在实际的学生英语口语表达面前，我们要将学生所犯的整体差错和局部差错区分开来，当学生开口的整体路线都是错误的时候，我们要加以立即的制止，比如“How are you?-I am seven years old”当学生表达带有句型或句式中某一个点的瑕疵时，我们要给与学生充分的尊重，先让其将整个句子表述完整，然后在指出其中的错误，比如“I can fix it up and put it to the closest”。

另外，纠正错误也需要注重技巧。对于那些最基本的，需要进行机械训练的句式中的错误，我们要采取直接纠正的手段;对于明显心理承受能力薄弱，接受批评程度有限的学生，我们采取婉转，暗示的方式进行归正诱导。

在暗示的时候也可以采取重述的方法，在学生表达的基础上对错误进行适当的更改而保持句子结构上大体不变，达到暗示的最佳效果;而对于那些基础较好的同学要充分的给予他们时间，让他们自己发现错误，必要的时候可以给与一定的提示。

3、加大课堂口语交际的力度

口语表达是小学英语学习重要的组成部分，没有英语口语的表达，英语学习也是不完整的，将来在外国人面前也无法准确的传递出所要表达的信息。因此，在课堂上老师一定不能够随意的砍减英语口语学习的时间，而是应该将更多的时间教给学生自己把握，自由表示其自身的观点。另外，小学传统的英语考核方式也要进行适当的革新，要逐步引入对与学生本学期口语掌握水平的考察，并逐步加大口语成绩在整个考试中所占的比重。

如何提高学生英语口语交际能力

一、营造氛围，给学生“说”的勇气

随着新教材的使用，英语学习也由过去注重“语法性”向现在重视“交际性”进行转化，学生的英语口语的训练与提高势在必行，可当我们要求学生说英语时，他们一般都会产生紧张的畏惧的心理，所以在英语教学中，成功进行口语交际能力训练的前提是教师要努力营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围。

在课堂上教师的一个亲切的微笑、一种期待的目光、一句鼓励的话语都会消除学生的紧张感，使学生在轻松、愉快的心情迅速进入角色，产生积极的学习情绪和良好的学习心态。这样学生就会感到轻松、自在，也自然就有了畅所欲言的勇气和胆量。

二、创设多种情境，给学生“说”的机会

英语作为一种语言，是进行广泛交际的工具，而交际就离不开“说”。平时要抓住一切机会，大胆开口，反复模仿，耐心纠正，不怕出错，和老师同学常说常用。此外在和谐的课堂氛围中教师还可巧妙地创设各种语言交际情景，为学生提供展示自我的平台，激发学生说的欲望。

1.开辟“课前五分钟园地”，让学生自己编故事、编对话，自编自演，这样课下学生结合课本知识，查阅有关资料的准备过程，就是整理归纳运用所学语言知识的过程，也是培养学生口语由说少到畅所欲言的过程。鉴于学生的心理素质各不相同，为使锻炼的机会均等，让学生轮流上台讲故事、演对话，以此使学生的口语能力得到明显提高。

2.在多种教学手段中，直观的艺术感染尤为重要。在课堂上，多运用学生喜欢的直观教学手段进行课堂教学。如借助多媒体课件，先展示给学生一些故事材料，这样学生就会积极的观察，紧张的思考，丰富的想象，然后就组织学生对故事情节展开讨论，各抒己见，使学生的英语口语得到充分的训练。

3.《教科书》语言信息含量大，涉及话题广泛，内容鲜活，既贴近学生生活，又富有时代感。可根据教材，组织学生把课文内容改编成短剧，表演，这样将更大地激发学生的热情，使英语口语的应用更富有色彩。

如九年级lesson17《Whowill buy it?》改编成短剧后，首先把对话中的人物角色分配给学生，给学生5分钟准备时间，在表演时，让学生把体会到的动作、表情，活灵活现地表现出来。

由于表演的内容几乎每个学生都亲身经历过，所以学生很愿意去练，去表演，因为那是展示个人能力和素质的绝好的机会，给学生口语交际提供了较为宽阔的时间和空间，激发了学生的兴趣和求知欲望，把原来的“要我学”变成了“我要学”，从而既突出了英语语言交际性，又增强了趣味性，这样把英语课堂变成了有声有色的英语舞台。英语口语练习的比重也大大增加。

4.有目的、有计划地开展各种适合学生语言水平和年龄的课外活动，活学、活用、多说。学好英语仅靠课堂45分钟是不够的，课外活动时要求学生用英语交谈日常生活中的事情。

如定期举办英语演讲比赛，开办“英语角”和英语联欢会，定期由教师辅导，同学们在活动中会充分施展自己的才能，锻炼英语口语交际能力。从这些趣味无穷的活动中，同学们不但丰富了自己的英语口语，也结交了一些互帮互助的朋友，不知不觉中，学生的英语口语又上了一个台阶。

三、注重激励，给学生“说”的评价

评价是一种很重要的调控手段。它既可以促进和改善教师的教，也有利于促进学生更加有效地学习。在口语交际训练结束之后，多给学生以鼓励，尤其当学生的口语能力稍有进步时，我们应给予及时的表扬，使学生有一种收获感和成功感。

然后教师引导学生进行自评、他评或者师生共同评价，把更多的评价时间和发言的权利留给学生，让他们主动参与口语交际活动的评价，充分发表自己的意见，让他们真正成为评价的主体，发展的主体，在评价时要引导学生关注“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的综合评价。

不仅要评价学生听得怎样，说得怎样，还要评价他们在交际时态度、习惯、表情、动作等方面的表现以及他们的参与程度和合作精神等。科学地运用评价手段，注重以激励为主的评价原则，不仅能让学生在学习过程中体验口语交际的成功和收获，而且可以培养学生语言交际的自信心和良好的个性品质。

提高小学生英语口语交际能力

(一)开展丰富多彩的英语活动

笔者指出：教师要想真正意义上地培养学生的口语交际能力，就必须激发学生对英语口语学习的浓厚兴趣，为此，教师要能够从学生发展的角度出发， 采取多样化的教学方式以及教学手段，不断丰富学生的课外活动，给学生以表达自己的机会，最终调动学生学习的积极性以及主动性。

那么，丰富多彩的语言活动具体又包括哪些呢?首先，教师可以在课堂上展开丰富多彩的小组活动，为学生营造良好、和谐、真实的语言环境，帮助学生全身心地投入到英语口语教学中去。

针对分组，学生可以分为两人组、多人组、男女足以及正反方组等，至于内容，可以囊括教材、社会热点，比如2014年巴西世界杯等;其次，学校或者教师要能够适时、适当地开展英语朗诵比赛、英语角以及校园广播等活动，这既有利于激发学生学习的信心，也有利于激发学生的兴趣，最终培养学生的口语交际能力;最后，教师可以选择学生感兴趣的话题，让学生不断的去讨论。

比如《我是歌手》第三季为什么要邀请The One 参加，这有什么意义等，这些问题都是学生生活中最为关注的问题， 它能够帮助学生，让学生变被动说英语为主动说英语。

(二)培养学生讲英语的习惯

中国有这么一句古话叫“习惯成自然。”学生有了良好的口语交际习惯， 在具体操作时就不会显得手足无措。培养学生习惯的方法有很多，本文主要从以下两点展开论述：(1)紧抓学生朗读。

朗读是提高学生听、说能力的关键，同时它还是增强学生英语语感的重要途径，朗读包括了众多内容，比如朗读单词、句子以及课文等，在学生朗读的时候，教师要认真地倾听，及时地发现学生朗读中存在的问题并纠正，此外，教师还可以让学生扮演不同的角色去朗读，让学生能够融入到对话中去，真正成为其中的主角，切实体验英语的运用;(2)让学生不断地去复述。

提高学生口语能力时，教师使用得最为广泛的就是复述，在复述的过程中，学生不仅能够发现新的知识、新的内容，还能够经过思维的加工，将自己的所听到的内容完整的表达出来，最终加深学生对知识点的印象和了解。相关口语实践表明，经过复述，学生不仅能够回忆起以前所接触到的知识，还能培养学生的语篇意识，由此可见复述在培养学生口语交际能力中的重要意义。

(三)充分利用网络资源

21 世纪的今天，信息技术实现了突飞猛进的发展，就网络而言，其在培养学生口语交际能力中的作用更是不容忽视：首先，网络很好地打破了传统教学方式存在的时空界限，在网络上，我们可以随时随地获得自己想要的信息，能够随时随地获得来自世界各地、不同时间、不同空间的信息资料，这从某种程度上来说就是异地交流，它可以增加学生的词汇量，解决学生口语交际中存在的语言贫乏问题。

其次，网络改变了传统静态的教学方式，在网络上，我们不仅可以获得视觉文字、图片形式等自己想要的静止的信息，还能获得各种各样动态的信息，这在很大程度上提高了学生学习英语的兴趣， 激发了学生学习英语的内在动力。

最后，学生可以充分的利用各种学习软件比如“语音输入”“金山词霸”等，这些软件对于增加学生词汇量有巨大的帮助。由此可见，网络信息技术的运用是提高学生英语交际能力的重要手段，是新时期教师采用得最为广泛的培养学生口语交际能力的手段。

如何提高小学生的英语口语交际能力

1.优化学习氛围，以热情感染学生。

英语是一门生动活泼的语言，上好一节四十分钟的英语口语课就像是在烹饪一盘菜肴，而活跃的气氛正是整堂课的色香味。因此在课上就要求教师尽可能地采用多种手段，如歌曲、游戏、表演等等，学生在欢唱英文歌曲时，无形中已经培养了良好语音、语感、语调。在这些不断变换的过程中，学生不知不觉放松了心情，使课堂气氛活跃起来，同时解决了学生怕说英语的心理难题。

2.创设情境，培养口语表达能力。

小学生学习的动机很多都是来自兴趣的， 教师在给学生创设情境进行交际时， 需要考虑情境形式的多样性和趣味性， 根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可以用形象生动的语言创设语言情境，这种活动情境，可以使学生自始至终在引导学生完成具体任务中学习语言，让学生为了特定的任务去进行特定的语言活动，从而获得和积累相应的知识和学习经验。

(1)英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来。

(2)在角色表演中培养学生说英语的欲望。角色表演是学生运用新、旧语言知识，就某一话题通过情景创设，发挥想象，进行分角色表演的活动。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，改编一个课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。通过这样的形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。

(3) 肢体感知情景。我们知道学生对新颖、新异事物会产生很浓的兴趣，教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“肢体语言”的情景教学，这样也会起到事半功倍的效果。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，把事物与英语直接连接的有效手段。

(4) 让演唱歌曲、韵律诗也成为课堂上的重头戏。根据小学生的心理特点，要求小学生整堂课说英语，是不现实的，必须加入丰富的说、唱内容，以调整心态。所以，每堂课我都会教唱一首英文歌或韵律诗，提高他们的兴奋点。除了歌曲，我还把新单词、旧单词都编成韵律诗来说，如：卡片在手，小诗就出：One，two，three，dog，dog，dog;One，two，three，cat，cat，cat，边拍手或拍桌子边做出模仿动作，很快10个小动物的单词在表演中复习完了。

3.拓展渠道，自我实践。

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还不够。语言具有交际性，只有在实践过程中，语言的魄力才能体现出来。这就需要通过课外的实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练，还需要引导、组织学生在课外开展英语口语交际的实践活动。即要在日常生活中创设英语学习的大情境，形成英语学习的氛围。