如何提高幼儿英语口语能力

想在很多孩子都已经从幼儿时期就开始学英语了，幼儿时期是孩子口音模仿力比较好的时候，下面小编为大家带来了如何提高幼儿英语口语能力及相关内容，供大家参考。

如何提高幼儿英语口语能力

戏剧教学

戏剧教学主要是因为孩子的天性，孩子都会对童话故事有着浓烈的兴趣，教师和家长都可一抓住这点，把童话故事改变成教学材料，可以让孩子扮演童话故事中他喜欢的的角色，在排练童话英语剧的过程中，就可以快速提高孩子的英语口语水平。

直接母语式教学法

想要有提高孩子英语水平，比较好是给孩子一个纯英文教学环境。让孩子在纯英语的环境中快速并准确地掌握英语发音和语感。慢慢的孩子对英语的熟练度就如同对中文一样，自然能讲出一口流利的英语。

环境暗示感应法

环境暗示感应法是运用了一些心理学知识，通过鼓励来激发孩子对英语学习的兴趣和潜能。这样做的目的就是为了除去孩子的心理负担，让孩子多一点自信心。同事把孩子的学习环境布置成充满英语题材的地方。孩子就会慢慢爱上学英语。

全身反应法

全身反应法是给每句英语配上相应动作，让孩子在做动作的学习英语。这个方法比较重视学生在教学模式中的互动，全身反应法可快速抓住孩子眼球，把注意力集都中到课堂上，给孩子一个欢快的学习氛围。

交际法

既然英语作为一门语言，当然是要用来交流的，让孩子多开口说，与人交流就是提高英语的关键所在。孩子在课堂上和生活中的交流可以让他为以后打下基础。外教老师在课堂上都会教一些生活中事物的单词和句子，就可以让孩子在生活中讲英语。

有效提高幼儿英语口语能力

一、在没有伙伴对话的情况下，如何练习口语?

1)模仿：

提高口语的第一步就是要模仿磁带或英语为母语的人。磁带每一个孩子都有，模仿时首先逐句模仿，严守磁带里的语音语调，不可按照自己平时阅读或说话的习惯去改造磁带里的语音语调。只要能持之以恒，终究会模仿好的，你的口音也会有“洋味”。

2)朗读：

提高口语的第二步是继模仿之后的朗读。朗读也可以说是第二种模仿，要求字正腔圆，要有意识地以磁带里的语音语调方式去朗读，不可回到自己原有的音调。朗读时，可以把你的声音录下来，自己听一听，找出差距，发现弱点。只要能坚持模仿，坚持朗读，很多语言表达法便既然上口了，语音语调也随之好起来。

3)创设视听环境：

有研究表明，当人处于放松状态时，人的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉都更灵敏，记忆力会大大增强。所以，我们要鼓励学生多听英语儿歌，多看原版英语碟片，在视听相结合的基础上刺激他们的英语神经，培养学生的预感。

二、对话是最有效的方法

英语口语的流利程度是和对话的时间成正比的。所以说对于要提高英语口语能力的人来说。对话的操练是分秒必争的，分秒贵如金。英语学习已不再限于35分钟的课堂上，在学校里，在走廊，在休息区，都可见到学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景;在生活中，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。

三、搭建展示平台

小学生英语口语交际能力的提高，很大程度上还取决于他们对英语学习的兴趣，并乐于展示自己。老师和家长们应采取一切可用的方法，激发孩子对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，愿意学，并适时地给孩子们搭建展示才华的平台，让学生从中获得成功的喜悦和丰收的快乐。

提高幼儿英语口语表达能力

全浸入式英语学习环境

语言的学习离不开良好的环境，从幼儿英语口语学习的过往经验中，通常是为孩子提供一个纯正的全浸入式英语空间，让孩子们可以在浸泡式的英语学习环境中，亲身感受英语的地道表达。

为了让孩子随时随地学习英语，不但创设英语学习环境，还花大力气营造“会说话”的环境。

趣味性互动式学科英语教学

很多孩子之所以学不好英语口语，其实还有一个非常关键的原因就是缺乏足够的学英语兴趣。因此，培养孩子英语口语的同时重视兴趣培养非常关键，趣味学习是孩子们最容易接受的学习方法。

而先进的教学理念和教学实践也在很大程度上影响着幼儿学习英语的效率和表现，瑞思采用学科式英语教学法，帮助孩子系统地用英语学习语文、数学、科学等知识，培养英语思维，解决实际问题。这种“学科式”英语学习法，让孩子的英语水平不止停留在简单的对话，而是从英语、知识、思维、能力、文化等方面得到全面地提高。

英语思维能力培养成就未来领导力

瑞思学科英语，将美国原版课程引进中国，旨在为3-18岁的幼儿、青少年提供纯正美式英语教育。在全浸入式英语环境中，激发孩子的英语学习兴趣，英语如母语般运用自如。掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养孩子解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力，从而培养终身受用的未来领导力。

幼儿如何提高英语口语能力

一、灵活采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为。

幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易表现出胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。

游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，教师们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。

我们在中班各个班级中开设了开放性的区域，如：超市、医院、加工厂、商店、游乐场等;并且经常开展各种平行班之间的联谊活动如：讲故事比赛、知识竞赛等深受幼儿喜爱的游戏活动;并且从05年十月份开始在全园利用每天的餐后活动时间进行“说新闻”节目，由三个中班的幼儿轮流播送，让孩子们创造、发现新闻的内容，并且给孩子发布新闻的机会。

如：“神州六号”飞行成功以及最新的天气情况都在第一时间被孩子们广播了出来。虽然有的时候孩子们没有新闻，但是老师们也会启发他们讲讲我们身边的新闻，如，说说马路上的所见所闻;讲讲家里面发生的事情;也结合我们幼儿园的一些活动，如：各班为了迎接“母亲节”进行的环境创设，孩子们发现以后老师们带他们进行了参观，然后让他们讲一讲，这也是有利于他们发展的。

在这些不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的机会。在游戏中，教师们还注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等，使幼儿的语言表达能力向更高水平发展，使幼儿不但敢于说、乐于说，还能创造性地说。

例如，在开展的“说广告”游戏中，孩子们常喜欢用积木搭成电视机，然后身临其境地边编边演，解说产品的性能，有时他们还学着电视广告中大人的样子，两人或三人合作编说广告词?语言游戏大大提高了幼儿的语言才能。实践证明，让幼儿经常讲述发生在身边或者模仿电视中的人物并加以鼓励，不仅能培养幼儿的语言能力，而且能培养幼儿的自信心。

二、创设宽松、平等、和谐的语言环境，使幼儿想说、敢说。

心理学家罗杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼儿的心理压力，使儿童进入积极的、主动的学习状态，因此宽松和谐、充满尊重、支持的语言环境是幼儿学习和发展的基础。

在幼儿获得充分被尊重、能接纳的心理状态下，才能有将效地调动幼儿“喜欢说”、“愿意说”的内部动机。因此为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿置身其中，才能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。

1、创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说。

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等，体现了教师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，教师在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。

同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。

当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。

2、创设室内外环境，培养幼儿的讲述能力及学习习惯。

教师们利用废旧物在室内外为幼儿创设语言区域，(区域里既有儿童阅读的图书，又有表演的头饰，可操作讲述的主体学具等)如：我们在教室的一面墙壁上开辟了语言角，布置图片内容，供幼儿讲述，并定期更换图片内容。后来发展到有意让图片不全，培养幼儿续编故事的能力，从而拓展幼儿的语言、思维及叙述。

并在此基础上，我们还把幼儿的意愿画摆在语言角，让幼儿讲述自己画的是什么，通过讲、编、画的有机结合，同时提高了幼儿的口语表达能力和绘画能力。

3、创设多听、多看、多说的语言环境。

只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。

首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。包括幼儿来园、离园、早操、进餐、睡眠、漱洗、入厕、喝水、散步等环节，进行语言能力的培养。

例如：来园后的晨间谈话，请幼儿说说昨天发生的新鲜事;起床穿衣时教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色;在漱洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作等;进餐时让幼儿说出餐具名称，报出当天的菜名;在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富幼儿的词汇。

此外，老师们还根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，每天进行定时的语言训练。

其次教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说，鼓励幼儿多进行自由交谈。谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。

教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例：今天的天气怎么样?昨天晚上看了什么动画片?今天想为班里做件什么好事?等，教师还可以经常组织幼儿在园里的草地旁的小路散步，让幼儿自由交谈观摩所得：花草树木的变化，昆虫的动态等。

此外，教师也可以让幼儿围绕一个主题进行讨论，如“秋游”，组织幼儿到田间秋游回园后，便可以围绕“秋游”这个话题展开交谈，把所看到的、听到的相互讲给同伴听，还可联想与爸爸妈妈出外旅行的见闻……在自由交谈中，激发了幼儿说的欲望，提高了幼儿的口语表达能力。