提高幼儿英语口语能力的重要性

在国际交往中，英语一直扮演着重要角色，学习英语的重要性已经众所皆知。作为英语交流形式之一的英语口语，随着人们对说的要求越来越高，下面小编为大家带来了提高幼儿英语口语能力的重要性及相关内容，供大家参考。

提高幼儿英语口语能力的重要性

一、小学英语口语能力培养的现实性和必要性

兴许还有家长有这样的疑难：

幼儿年纪小，有的连话还没能说全，普通话发音也不准，要他们学英语口语几乎是天方夜谭。想想身边的事例，没有哪个小孩是由于学了英语不会讲母语了。并且，3岁到8岁是言语开展的症结期，比成人更轻易控制好另一门言语。很多小孩小时被保姆带就会讲保姆的他乡话，而成人很难学得会。所以如今让孩子学英语应当是事倍功半的后果。

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。”作为基础教育阶段的小学英语，也应该以此为准绳，培养学生良好的口语能力，然而，我们发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。有的学生在课堂上进行口语练习时，面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动。

有的学生随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展……面对这样的现象，家长应该在生活中通过各种手段调动学生视、听、说等多种感官，或者为孩子选择练习口语的培训机构，为孩子营造全英文环境，使学生学会说英语，爱上说英语，进而在不断地听说过程中提高他们的口语水平。

二、英语口语表达中存在的问题

在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮，表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴;有的学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言……诸如此类现象俯拾皆是，分析起来大都由以下原因造成：学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中，小学生的个性差异等，那么怎样才能解决他们口语表达中存在的这些问题呢?

营造良好的家庭环境

斯伯森说过，教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中，家长要给学生在生活中多创造听说的机会，让他们多听多讲。

三、家长的准确态度——定位，家长应当扮演的角色

家长是孩子的第一任教师，孩子具有很强的模拟才能，家长的态度在很大水平上抉择了孩子的开展。家长应当是孩子学习英语口语和听力历程中的模范、引诱者和学习同伴。首先家长应当自动的学习，为孩子建立一个好的模范，自动跟孩子说英语，多与孩子沟通、分享学习后果。

其次，家长应准确的引诱孩子学习英语口语，防止功利心的存在。不要批判孩子在学习中犯的错误，把学英语放在兴致造就上，让孩子在轻松痛快的气氛中学习英语。 家长比较好能成为孩子学习的同伴，和孩子一起学唱歌曲、听故事、答复问题、点数、绘画、讲故事、独特探究、寻觅答案。

有效提高幼儿英语口语能力

一、创设英语物质环境，提高口语能力

也就是在一些区域设置一些实物用英语进行描述，物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动。

教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。如在学习《交通工具》一课，教师可在美工区里摆放小汽车(car)自行车(bike)公共汽车(bus)……等幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的**。

小朋友可以自己玩,也可以三五个人在一起玩,喜欢哪种车,就拿哪种车,让他们的心理得到满足,诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。玩后可让小朋友一个个说，也可让小朋友七嘴八舌地说,My bike is red.(我的自行车是红色的),My car is blue.(我的小汽车是蓝色的), I like the green bike.(我喜欢这辆绿色的自行车)

I go to school by car.(我坐小汽车去上学) ……能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说，在口语表达中的语言错误,我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响，之后，我没有急于收拾这些玩具车，放在美工区，延续了一周，我发现很多小朋友从家里带来了自己的玩具车，他们交换着玩，边玩边说，提供了面广量多的说话机会，明显提高了幼儿的口语能力。

又如，在认识季节一课，教师在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图，在这样的环境中，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，幼儿思维活跃，走廊一下子沸腾起来，幼儿很高兴地投入了口语练习中，I like Summer(我爱夏天)，I like Winter (我爱冬天)这样能让孩子一边想一边学，这样对口语能力的提高起着很重要的作用。

二、创设英语人际交往环境，提高口语能力

英语人际交往环境教师尽量用英语和学生进行简单的交流，这样能让学生以后在进行模仿也有必不可少的作用。

1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。

幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节，教师都可以用英语来组织。

每天早晨我让一名幼儿在门口当小小外交官，幼儿见面之后打招呼， How are you?(你好吗)I am fine. (我很好)，May I come in?我可以进来吗?Come in,please.(请进)Sit down,please.(请坐)Thank you. (谢谢)在幼儿吃水果的时候，幼儿手里拿着各种各样的水果，我捕捉这一教育时机，请小朋友用英语介绍自己吃的水果的名称。

颜色，形状等，幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，幼儿想上厕所，都可以用英语来表达，May I go peep?如果有的幼儿忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。

用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。please.Yes,Madam.(请安静,安静了),Nice to meet you.(见到你很高兴),等等,使口语表达更加生活化，师生学英语说英语已成为我园独特的一道语言风景。

2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。

合肥英语培训说让学员在游戏中学习英语，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往，促进语言能力的发展。

教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机，我在做游戏,《猜猜我是谁》的时候,我给小朋友戴不同小动物的头饰，有的当小鸡，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁?蒙眼的小朋友摸到一个，根据声音或其他特征猜出他是谁。

在幼儿玩的起劲的时候,教师马上点拨用英语怎么说，然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫,一边问please, Guess， who am I?这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听,此时请幼儿不断模仿，几分钟之后，，游戏反复进行，直到所有的幼儿都练习了,Guess who am I?(猜猜我是谁),此时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习I am a duck.Iam a rabbit.由此加强了口语训练的密度。

就这样，让幼儿参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子和单词，留下了很深的印象。孩子能在游戏中学会英语，这样既感到轻松愉悦，也能很快的提高口语能力的表达。

如何提高幼儿英语口语能力

解放孩子天性

表现力对孩子来说，其实就是天性，就是自然。大学的表演课，有一个训练叫“解放天性”，为什么要解放天性，因为孩子长大了，慢慢地磨灭了天性。大家要记住，一个人没有了天性，就没有了表现力。如果让孩子遵循天性，孩子的表现力是不是就有了呢?也不是，也还是需要一定的训练，如怎么用我们的肢体表现一个故事?怎么用我们的肢体表现一种情感，经过训练的孩子表现力就强。

抓住语言学习关键期

“关键期”是心理学上的一个重要概念，意思是在孩子发展的某个特定的阶段，他的心理或者能力最容易培养，错过了这个阶段，就困难很多。在孩子语言发展过程中，也有一个“语言关键期”的概念，它指的是孩子在3-12岁这个阶段，训练语言能力最为容易，错过了这个阶段就困难很多。

注重培养孩子的口语交际

3-7岁左右的孩子，这个阶段最应该发展的能力不是认字，而是口语交际、读图和倾听。读图和倾听都是语言的输入，口语交际是语言的输出，是语言的应用。

这个几个能力直接影响到孩子小学阶段的语文能力。

为什么在这个阶段认字不好?因为字是抽象的符号，它是建立在很多具象的基础之上，一个孩子如果没有大量的具象作为基础，抽象的符号很难认识，即使他认识这个字，这个字在他的眼里也只是一幅画。

认字的关键期在什么时候

在5-10岁，你发现孩子到了小学之后，很快就能认识1000多个字，如果这个孩子在幼儿阶段有很好的读图和倾听的基础，他认字的速度还会很快，到10岁左右，都能认识3000多个字。

口腔肌肉直接影响孩子口语表达的清晰度

口腔肌肉直接影响孩子口语表达的清晰度，气息直接影响孩子音量的大小和音质的好坏。口腔肌肉的训练和气息的训练是基本功。加强气息的锻炼有助于提高身体肺活量，让说话更有力。

幼儿如何提高英语口语能力

一、朗读

1、朗读是学习英语的基本功，也是进行语言交际的基础，因为朗读可以提高语言表达能力，可以训练正确语音语调增强语感。

2、但目前小学生在朗读英语时存在诸多问题，如：有些同学不敢读，表情僵硬，声音很轻，害怕出“洋相”;很多学生在读英语时爱唱“仰脸歌”拖音现象严重;还有的同学给单词和句子注上拼音或字母，因此在朗读时发音不自然，不标准。小学只是英语学习的启蒙和起始阶段，这种种不良现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习非常不利。

3、朗读训练的方法：①教师的良好示范。孩子都有一种“向师性”，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。②多种形式的课堂朗读训练。如：分角色读、“开火车”读、小老师领、小组赛读、男女生赛读等，③充分利用资源，开展朗读竞赛活动。如：听录音模仿，给动画配音，英文朗读比赛等活动，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。

二、背诵

我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵一直被中国人视为学习良方。英语学习同样如此，通过背诵可以帮助我们对所学知识加深理解，加深记忆，古人云：“书读百遍，其义自见”;背诵是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段。

背诵的材料可内化为学习者的语言，从而形成自然、流利的语言表达。中国小学生很少自然、地道的地输入语言信息，缺乏好的语言习得环境，通过大量的背诵，可以积累大量可供口语表达时所需要的词汇、日常交际用语与句型，使学生口语交际时有话可说。因此“大量背诵是通往真实交际的有效途径之一”。